案例描述：甜甜是我班的女孩，记得刚来园时，长着一双漂亮的眼睛总是骨碌碌的转，两只细细的辫子，可爱的小脸。可是天生胆小不太爱讲话，老师、小朋友跟她说话，问一句答一句的，而且总是犹犹豫豫，生怕答错，总爱偷偷的看人，你若是看她一眼，她就会立刻低下头，满脸通红，遇到事情就哭，不会表白。如在课间活动的时候，别的小朋友都快速离开位置抢着跑着的玩……甜甜却老是不愿意与同伴去玩，静静地坐或站在一旁看着，我请其他邀请她一起玩，她总是摇摇头说不愿参加，独自坐在位置，拿出自己带的书看看或看看在玩的其他孩子。日常的教学活动时，甜甜不主动举手，让她回答问题很紧张，目光游离，不敢直视老师，声音很小。有一次，老师发书，不小心把她给漏了，没有向老师要书，只是一个默默地流泪，还是旁边的幼儿向老师说了她没发到书……。

反思

各种丰富多彩的活动，创造各种情境，发展幼儿对各种事物的爱好和兴趣，培养幼儿活泼开朗的性格，促使其主动地加入其他孩子的活动中去，从而增加与其他孩子的交流机会。而孩子只在广泛的交往中，感到有很多东西要说出来的时候，语言活动才会积极起来。尤其是孩子之间的交往更是重要，因为他们身心发展有着相同之处，也有共同语言。这样，面对人多或者陌生的环境时，他才会感到自信。

集体的力量是无穷的，我在培养思思交往自信心方面，还注意发挥集体和伙伴的作用，通过小朋友们的关心与爱护，帮助思思在集体中找回胆量，学会交往。我安排一个外向、活泼、乐于助人的小朋友做她的好朋友。这样当思思有困难时，他能热情地帮助他，让他感受到集体的温暖，帮助她恢复对自己的信心。同时，也能让思思在与朋友交往的过程中懂得热情帮助人是赢得伙伴喜爱的首要条件。在潜移默化中，帮助思思走好人际交往的第一步。

教师对待孩子必要有积极主动的态度，才能帮助孩子树立自信心。幼儿年龄较小，对自己的言行缺乏基本的评价能力。一般来说，孩子对自我能力的评估大都是依从于他人的。其他人怎么看待他的，或者孩子认为他人怎样看待他的，将在很大程度决定孩子怎样看待自己。旁人尤其是熟悉的人的鼓励，对于培养儿童自信心有很大作用，教师作为儿童所尊敬和崇拜的权威者，对他们的自我评价具有决定性的影响。当然，对孩子的肯定和鼓励必须恰如其分，符合儿童的实际情况。一般说，教师对孩子的肯定和鼓励应该是符合实际情况的，只有这样才能培养儿童的信心，鼓舞孩子作进一步的努力。